"No dejar el sueño de ser alguien en la vida” Motivación-Desmotivación Académica en una Universidad Pública en Bolivia durante el COVID-19

La pandemia del coronavirus (2020-2021) en la educación superior fue 
un evento glonalocal inédito que puso un alto a la actividad presencial 
y obligó a asumir la tarea educativa de manera totalmente virtual, a 
través de la mediación tecnológica. Este paso inesperado de lo 
presencial a lo virtual planteó múltiples desafíos a las instituciones de 
educación superior y los actores educativos en diferentes niveles. En el 
plano de las actividades de enseñanza-aprendizaje surgieron desafíos 
vinculados a la adaptación, motivación, disponibilidad de y acceso a 
recursos tecnológicos de los docentes y los estudiantes. Considerando 
este contexto de cambio de escenario educativo, este trabajo explora la 
pregunta ¿Qué estrategias de aprendizaje motivacionales utilizan los 
estudiantes en la educación superior virtual en un contexto de 
pandemia? Basado en el caso de una universidad pública en Bolivia, se 
identifican las estrategias de motivación académica activadas por los 
estudiantes del área de humanidades, con el propósito de brindar 
insumos para responder a los desafíos de continuar con la educación 
virtual en un contexto de pandemia y post pandemia. Se argumenta que 
las estrategias de motivación académica desplegadas por los estudiantes 
son expresiones de procesos de adaptación y de empoderamiento ante 
este cambio de escenario educativo inédito e incierto. Visto desde una 
perspectiva más amplia, la educación superior virtual (mediada por la 
tecnología) obligada por la pandemia, representó un espacio de reconfiguración de las relaciones docente-estudiante, que contribuyó a afirmar de manera diversa la agencia educativa de los estudiantes. En este trabajo se utilizan datos cualitativos sobre estrategias de 
aprendizaje recolectados a través de entrevistas y un grupo focal. Los 
resultados muestran la percepción multidimensional de la educación 
virtual, la complementariedad de la motivación extrínseca e intrínseca, 
la necesidad de abordar la motivación en su dimensión relacional: 
motivación-desmotivación, que la desmotivación es producto de 
obstáculos de aprendizaje, los cuales generan emociones 
principalmente negativas y la movilización de estrategias de motivación 
académica actitudinales, de acción y contextuales para superarlos. En 
conclusión, se plantea 1) la necesidad de continuar con estudios sobre 
la motivación de los estudiantes y 2) un modelo interpretativo inicial 
para el estudio de la dialéctica motivación-desmotivación académica en 
el contexto de la universidad pública boliviana, el cual podría servir 
como punto de partida para estudios posteriores sobre las estrategias de 
aprendizaje motivacionales.